刊讯｜《汉语学习》2020年第5期
《汉语学习》
2020年第5期
《汉语学习》2020年第5期共刊发12篇文章，分为海外汉语教学、第二语言汉语教学、研究生论坛等专栏，主要讨论了“NP1+（的）+NP2”的语义理解 、量词重叠的功能差异与韵律表达、 “在N上”的语义维度和语用制约、赞同言语行为分析、 “从XP出发,(S)VP”的语篇整合效应、虚拟位移主体的编码形式与认知分析、世界少儿汉语教学研究、形声字隐性读音研究、V下来”语义习得研究、受事主语句首论元生命度认知加工研究、“和”字形容词并列结构研究等。
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目 录
03-13 从认知图景看“NP1+（的）+NP2”的语义理解 / 卢英顺
14-21 指称与描述：量词重叠的功能差异与韵律表达 / 贾林华
22-30 “在N上”的语义维度和语用制约分析 / 叶蕴； 孙道功
31-40 原型范畴理论视角下的赞同言语行为分析 / 李连伟
41-51 “从XP出发,(S)VP”的语篇整合效应——来自隐喻、背景化的双重作用 / 江洪波
52-59 汉语虚拟位移主体的编码形式与认知分析 / 白雪飞
60-66 偏离类动结式受事前置的产生及其理据 / 崔婷
海外汉语教学
67-77 世界少儿汉语教学研究：回顾与展望 / 邵滨;富聪
第二语言汉语教学
78-87 形声字隐性读音规则提取的量化研究 / 刘凤芹;张晓曼
88-95 过程范畴框架下“V下来”语义习得研究 / 朱京津
96-103 受事主语句首论元生命度认知加工研究 / 鹿士义;高玲燕;陈琳
研究生论坛
104-112 “和”字形容词并列结构语体属性及语法效应 / 张然
提 要
从认知图景看“NP1+（的）+NP2”的语义理解
卢英顺 复旦大学中文系
提 要：关于"NP1+（的）+NP2"的语义理解问题,学界从不同的理论视角进行过很多研究,但尚有进一步探讨的余地。本文从认知图景视角审视相关问题,主要观点是,对该结构的理解涉及相关认知图景要素的激活,特别是中心认知图景;不同认知图景激活的要素之间的相容性以及要素自身在认知上的凸显性决定了我们对"NP1+（的）+NP2"结构的语义理解。同时指出,当充当修饰语的直接语义成分不止一个时,不同修饰语与中心语之间的排列顺序依据它们与中心语语义关系的亲疏而定。
关键词： “NP1+（的）+NP2”结构;认知图景;物性角色;直接语义成分;
指称与描述：量词重叠的功能差异与韵律表达
贾林华 华北电力大学国际教育学院
提 要：汉语普通话量词重叠式（CLCL）表面形态虽同,但在表述功能、韵律模式及语体属性上可细分为二类:CLCL1和CLCL2。就表述功能而言,CLCL1为指称性重叠,重在指称相关集合内的所有个体;CLCL2为描述性重叠,重在描述对象在某物理空间内的存在状态。前者为派生性功能,后者为基础性功能。就韵律结构而言,CLCL1为轻声式重叠,韵律模式为[CL重+CL轻],CLCL2为重音式重叠,韵律模式为[CL重+CL重];在语流中,CLCL1一般组合为[重轻+轻]的韵律模式,而CLCL2一般组合为[重重+重重]的韵律模式。在语体上,韵律分量可作为鉴别语体的依据,CLCL1韵律分量轻,属于口语非正式语体;CLCL2分量重,属于书面文艺体。
关键词：量词重叠;表述功能;指称;描述;韵律;语体;
“在N上”的语义维度和语用制约分析
叶蕴;孙道功 南京师范大学文学院
提 要：本文以歧义结构"在N上"为研究对象,认为"在N上"表示时空概念时,可以分为零维的点、一维的线、二维的面、三维的体和四维的时空五种语义类别,不同的维度根据目标物和参照物关系还可细化。同一"在N上"结构受语用制约而凸显的语用意义不同,可分为降维、升维和维度不变三种类型。
关键词：“在N上”;歧义;语义维度;语用制约;
原型范畴理论视角下的赞同言语行为分析
李连伟;亢世勇 鲁东大学文学院
提 要：本文从原型范畴理论的视角,立足于范畴成员间的典型度差异,考察会话语篇中的各类赞同言语行为。文章从形式标记、语义强弱和语用策略三个方面探索赞同言语行为的分类模式和在语料中的分布状况,并把赞同言语行为的各种类别纳入到"典型—非典型"的类型框架,在此框架内探讨赞同话语和赞同功能间的复杂对应关系,提炼赞同言语行为的特征,尝试揭示赞同言语行为的全貌和本质。
关键词：原型范畴理论;赞同言语行为;典型赞同;非典型赞同;
从XP出发,(S)VP”的语篇整合效应——来自隐喻、背景化的双重作用
江洪波 上海师范大学对外汉语学院
提 要： 在"从XP出发,(S)VP"语篇结构中,前后语义依存关系可概括为"起点—目的""依据—行动"。前者表示两个连续的运动事件小句,语篇整合度低;后者是在此基础上经空间域向逻辑域隐喻映射,最后整合为因果关系的单事件句,语篇整合度高。"从XP出发"表示依据义,置于句首,背景化增强,陈述性降低,句法上小句降级;"(S)VP"表示行为主体在此基础上有意识的行动。通过与"通过XP,(S)VP"比较,本文认为两者具有类似的语篇整合效应,都是在隐喻、背景化的双重作用下由两个自由小句整合为一个具有依附关系的单句。
关键词： 出发;运动事件;隐喻;背景化;语篇整合;
汉语虚拟位移主体的编码形式与认知分析
白雪飞 上海师范大学对外汉语学院
提 要：汉语虚拟位移主体可分为真实型与假想型、隐喻型与转喻型。位移主体首次出现在语篇中时既可以采用定指,也可以采用不定指的指称形式。前者包括专有名词、带限定性定语或领属性定语的名词性成分等,后者主要包括"数量名"结构、光杆名词、"有+（数）量名"结构等,不同类型的指称形式具有不同的语用功能和语篇推进模式。位移主体的范畴化扩展程度越高,位移事件的及物性越低。虚拟位移中的位移动词不反映变化,具有无界性,难以有界化。
关键词： 编码方式;指称特征;语篇推进;及物性;范畴化;
偏离类动结式受事前置的产生及其理据
崔 婷 北京语言大学汉语学院
提 要：本文从句法和语义角度考察偏离类动结式受事前置的产生机制和理据,并以重新分析为视角解释一个预期中的"VA了N"模式是如何变成"NVA了"模式的。这种语序调整受两个条件限制:一是形名组配"A+N"的临时性;二是形名组配"A+N"类名功能的不稳定性。同时,形名组配"AN"和偏离义的联系来自两个方面:一是形名组配"AN"所指称的实体本身就是不符合规范的产物;二是形名组配"AN"原型偏离式缺位。
关键词：偏离类动结式;受事前置;语序调整;形名组配“AN”;
世界少儿汉语教学研究：回顾与展望
邵 滨 中央民族大学国际教育学院
富 聪 北京大学对外汉语教育学院
提 要：汉语学习低龄化已成为世界汉语教学未来发展的重要趋势。世界少儿汉语教学研究具有以下特点:研究对象的国别基本与各国汉语教育发展同步;少儿汉语研究涉及教材种类丰富,中国教材占主流;教学法研究方面,游戏、儿歌教学法占主导;教学理论研究方面,沟通交际理论占主流。少儿汉语教学研究应重视以下方面:培养符合各国基础教育标准的少儿汉语教师;开发适合少儿学习心理特点的教材及配套资源;探索符合少儿语言学习特点尤其是汉语学习特点的教法、模式;开展与心理学、心理语言学、二语习得领域相关的跨学科研究;针对具有典型性的案例开展研究;探索少儿汉语网络及在线平台教学;深入研究少儿汉语传播规律。
关键词：世界少儿汉语教学;学术动态;汉语国际教育;
形声字隐性读音规则提取的量化研究
刘凤芹 山东大学文化传播学院
张晓曼 青岛大学国际教育学院
提 要：语音的历史演变导致约一半的形声字不能准确示音,而汉语二语学习者对汉字读音信息的渴望又往往超出我们的预期,因此有必要提取形声字隐性的读音信息为认知和教学服务。从汉语语音的系统性原则出发,基于《等级划分》的1867个形声字,本探究主要从声母、韵母的亲缘关系,兼顾声母发音部位的一致性、韵母的相似性提取隐性读音规则。隐性读音规则的提取使得形声字读音的规则性大大增强,同时,声符家族字读音的一致性也有不同程度的提升。因此,可以充分利用声符或声符家族字线索识记形声字读音,多角度寻求读音认知策略,提升学习者的声符意识和语音规则性意识。
关键词：形声字;隐性读音规则;规则性;表音能力;量化研究;
过程范畴框架下“V下来”语义习得研究
朱京津 天津外国语大学国际交流学院
提 要：复合趋向补语"V下来"本义与引申义使用频繁,但因其语义复杂,本体研究只局限于单个解释,二语学习者在习得过程中仍存在较多问题。本文以过程范畴框架理论为依据,对"V下来"的位移路径进行分析,发现其路径焦点凸显"方向"和"终点"。串联"V下来"各语义项的语义特征核心脉络为[+方向向下][+凸显终点]。本文认为在对外汉语教学过程中,教师应抓住"V下来"各义项的语义核心,使其贯穿于整个"V下来"结构的语法教学中。
关键词：V下来;过程范畴框架;语义特征;隐喻机制;
受事主语句首论元生命度认知加工研究
鹿士义;高玲燕;陈琳 北京大学对外汉语教育学院
提 要：本文运用眼动追踪技术,对汉语无标记受事主语句"NP+VP"在线认知加工机制进行研究。以首论元NP的生命度为被试内变量,被试包括25名汉语母语者和25名汉语二语学习者。研究发现首论元NP的生命度信息和语言背景都对无标记受事主语句的加工存在显著影响。首论元NP的生命度为人的受事主语句会比首论元NP生命度较低的情况增加被试加工的负担,尤其是对汉语二语学习者来说加工时间更长,而且晚期加工阶段首论元NP的生命度信息、词频信息和被试的语言背景之间存在显著的交互效应。
关键词：生命度效应;受事主语;眼动研究;
“和”字形容词并列结构语体属性及语法效应
张 然 四川大学文学与新闻学院
提 要："和"并列形容词合法性不同:双音节合法,单音节非法;删除"和"以后本属非法的单音节并列变成合法。本文以此对立现象切入,分别鉴定"和"、形容词与形容词并列结构的语体属性,解释两种对立现象背后的原因——语体机制,指出语体机制是形成这类对立现象的根本原因,进而从并列结构要求并列项必须是同一类型的角度出发,提出并列结构对并列项亦具有"语体一致"的要求。
关键词：“和”;形容词;单双音节;并列结构;语体机制;
期刊简介
《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。《汉语学习》的主办单位是延边大学，主管单位为吉林省教育厅。
《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。
长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”
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今日小编：Shirley盐
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