“病人快好了”被扣4分，别让标准答案束缚孩子的思维

近日，一则关于山东一名小学生数学试卷被扣分的新闻引发了广泛讨论。据报道，在相关数学试卷中有一道题目给出一位病人的体温记录统计图，最后问：从以上统计图中你还能得到什么信息？孩子回答道：“这个病人快好了”，被老师扣掉了4分。新闻评论区许多医疗工作者为孩子的答案发声：“老师，请把4分还给孩子！”有自称儿科医生的网友给出结论——“虽然可能用了激素等抗炎药控制了体温，但也表明病情大概率稳住了，是在好转”，所以，孩子答“这个病人快好了”，符合逻辑，展现出了知识结合实践的能力。

“病人快好了”，这个答案虽未从数学角度作答，不符合学科的答案逻辑，却展示了学生对信息的敏感和发散的思维，是学生理解题目信息后的合理推理。实际上，这道题作为一道数学应用题，学生读懂数字特征背后的生活逻辑，得出生活化的结论，本身就是出题人想要达到的目的，所以不应该死抠标准答案，刻舟求剑。尤其对于此类开放性题目，更不该因为与所谓的标准答案不一致，就禁锢学生原本正确且有创意的思维。

教育是要在传授知识的同时，注重保护和激发学生的兴趣和创造力，而非“一刀切”地贯彻标准答案，学生的独特思维和个性表达是他们智力发展的重要体现。《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中明确，要创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习。这就要求学校在评估学生答案时，更注重其思维过程和表达能力，鼓励学生从不同角度思考问题，发散思维，培养创新能力，关注每个学生的发展需求，为他们提供一个充满理解和尊重的学习环境。

标准答案的存在并不是原罪，错误的是以“一刀切”的方式简单贯彻。根据评论区网友的回复，这一题目的参考答案是“病人的体温逐渐降低并趋于平稳”。标准答案是据图得出的初步信息，孩子给出的答案是据信息所得的进一步推理。老师扣4分的简单处理，既粗暴扼杀了孩子的创新思维，也不利于引导学生把握问题的深层次逻辑。我们或许应当重新检视当前教育模式下，“参考答案”的存在意义。

在教育改革和实践中，需要克服单一的评价模式和简单的知识灌输，推动教育评估的多样化和个性化发展，让教育保持“温度”。毕竟，教育不仅是为了应对考试和获取高分，更是为了以更加温和细腻的方式，培养学生的知识水平和思维能力，帮助学生成为兼具创新力和适应力的社会人才。（作者：阿提克木·伙计）