课程报名丨“初级汉语课堂教学演示”上线啦！

第一次和零起点的外国学生见面，

如何顺利破冰？

在初级汉语课堂中，

如何自然地引入新的语言点，以旧带新？

如何组织学生进行语言操练？

如何控制学生的自我表达？

如何在课堂教学中实现教师与学生、

学生与学生之间的有效互动？

为了帮助新手教师更直观、更形象地了解汉语作为第二语言的课堂教学特点，尽快适应汉语教师这一角色，2005年夏天，在美国夏威夷大学姚道中教授和刘月华教授的建议下，我们制作了“初级汉语课堂教学演示”教学片。时任美国西雅图华盛顿大学亚洲语言文学系教师的毕念平老师负责授课，刘月华教授担任学术指导。

2017年，我们邀请刘月华教授对教学片的部分内容进行了点评。遗憾的是点评内容未及发表，2019年10月，刘月华教授于美国病逝。先生已去，但刘月华教授对新手教师的谆谆教诲言犹在耳，使后辈同仁受益匪浅。今天我们上线这部凝聚了汉语教学界前辈经验和智慧的“初级汉语课堂教学演示”教学片，希望对新手教师尽快融入初级汉语课堂有所帮助，并以此与同行们进行切磋、讨论。

课程简介

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课程结构

本教学片共有22个单元，主要内容是语法教学。我们选取了17个语法点，顺序主要按照学习者日常交际的需求排列，基本遵循由易到难的学习规律。除了语法教学以外，还安排了语音、词汇、汉字以及课文教学，最后一个单元是一节完整的40分钟的初级汉语样课。

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主讲教师及学术指导

主讲教师：毕念平，美国印第安纳大学应用语言学硕士，现任美国西雅图华盛顿大学亚洲语言文学系高级讲师，主要研究方向为汉语教师培训和高级汉语教材。

学术指导：刘月华，毕业于北京大学，北京语言学院（现北京语言大学）教授。1989年赴美，先后在卫斯理学院、麻省理工学院、哈佛大学从事中文教学。2003年获美国中文教师学会颁发的终身成就奖。主要研究方向为现代汉语语法，出版著作包括《实用现代汉语语法》（合作）等，主编或参与编写教材《中文听说读写》《汉语风》等。

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教学法和教学理念

“淡化”语法教学

学习外语或第二语言是为了进行交际，而不是为了学习该语言的语音、语法知识。因此我们在教语法点时，没有大段的讲解，总结语法规则也只是点到而已。在语法教学中，我们尽量不使学生感觉是在学语法，这也就是我们主张的所谓“淡化”语法教学。我们希望学生能比较自然轻松地掌握语法规则。

教无定法

第二语言教学法多种多样，教语音的方法和教语法的不同，教不同的语言点的方法也不能一成不变。我们在不同的语言点的教学中，使用我们认为对该语言点最有效的方式、方法。但是有一点是不变的：以学生为中心，把结构和功能结合起来，使学习者在语言的实际运用中掌握规则，从而取得最好的教学效果。在本教学片中，我们将具体呈现如何自然地引入新的语言点、以旧带新；如何组织学生演练；如何控制学生的自我表达；如何在课堂教学中实现教师与学生、学生与学生之间的互动。

螺旋式上升

我们演示的是汉语作为第二语言或外语教学初级阶段的一些语言点，每个语言点演示的是最初步、最基本的内容。我们认为语法教学是一个螺旋式上升的过程。本演示中有的语法点，只呈现了该语法点在初级汉语教学中第一次教学的内容，并不是该语法点的全部内容。

为了便于使用者能够快速了解课堂教学环节，屏幕上显示了教学提示字幕。教学片中授课教师的英文解释，也用中文做了简单的注释。为了确保录像画面清晰，我们只使用图片、实物等教具，但并不意味着我们反对在课堂上使用投影仪和PPT。不过我们认为用这些手段时，要适宜，不要占用宝贵的课堂时间，不要拉大师生之间的距离。

精彩样课与点评

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第一次与学生见面

点击观看“第一次和学生见面”

点评

第一次上中文课，老师与零起点的新生见面，老师和学生彼此都感到陌生。这一课生词不多，课前学生应该预习过了。学生们由最简单的打招呼“你好”，到逐渐学会与老师打招呼说“老师好”，然后同学之间也可以互相打招呼。最后，学生和老师打招呼时加上了老师的姓，就很自然地完成了“打招呼”的互动练习。

如何使师生快速破冰，建立起亲密的师生关系？如何使学生了解老师课堂教学的习惯，尽快进入学习者的角色？打消对于学习一种比较难的语言的恐惧对于第一次课来说是很重要的。

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语音部分：三声的教学

点击观看“三声的教学”

点评

声调是欧美学生学习汉语的难点。他们学习声调时，单独说一个音节的声调一般都没有问题。但是说一个句子时，就出现了“洋腔洋调”。究其原因，是他们说句子时，注意力放在了用什么词以及词的声母和韵母上，却忽略了声调。

三声尤其难。三声的调值先降后升，调号显示后边升得很高，但是在实际语言中，后边的调值很少升得很高——即全三声，也就是说，在发一个低降调以后，音节末尾并不会升得很高，这就是半三声。只有在表达某种强烈的感情时，处于句末的三声音节才会是全三声。

在汉语教学中，让学生先练习半三声很重要。两个三声音节相连时，第一个音节要变成二声，这就是三声变调。本节后半部分学生就在练习三声变调。无论是半三声还是三声变调，个别练习时，学生都比较容易掌握。问题仍然是在连续的语流中，学生是否能正确地发音。

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“了”

点击观看“了”的教学演示

点评

“了”是汉语最难的语法点之一。本节练习了两个位置的“了”：位于动词后和位于句末的。动词后的“了”表示动作发生或完成，句尾“了”表示变化、出现新情况。一般语法书都把“了”分为词尾“了”和句尾“了”，本节也是这样做的。实际上这两个“了”不是那么容易分清。我们上课这样教可以，但是不要引导学生区分。

本节一开始为了练习词尾“了”，问答使用了下面的句子：

老师：你昨天看书了吗？白宁迪，你昨天看书了吗？

学生：我昨天看书了。

问句中的这个“了”虽然位于句末，但是并不表示变化、出现新情况，而是表示动作发生、完成。这个“了”又只能位于句末，不能放在动词后。所以只凭位置区分两个“了”是不行的。实际上变化、出现新情况，意味着动作已经发生或完成了。所以处于动词后和句末的“了”意义上是有联系的。

但是因为区分两个“了”在教学上很方便，所以一般教材都这样处理。在教学中可以循序渐进地让学生意识到：

词尾“了”的句子的结构为“主语+时间词+动词+数量词等+名词”。

第一，因为词尾“了”表示动作发生，所以句子中一定有一个表示动作发生时间的时间词，时间词也可能出现在前一个句子或由上下文语境提供。

第二，动词后如果有宾语，宾语前要有数量词等修饰语。以下情况宾语前可以没有修饰语：①有后续句；②宾语是专有名词；③句末还有一个“了”。

句尾“了”比较简单，表示变化或出现新情况。可以用于动词谓语句后，也可以用于形容词谓语句后（天气冷了）。本来否定动作发生是用“没”（我昨天没去），但是用句尾“了”的句子可以用“不”（我不去了）。

观看与购买

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课程形式

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课程费用

199元/人

为了回馈广大读者对我们一直以来的支持，我们特向参与过“国际汉语教师发展”直播课的学员发送了30元的课程优惠抵扣券。购买“初级汉语课堂教学演示”课程系统会自动抵扣30元，优惠券有效期截至2019年12月31日，请大家及时使用哦！

此外，“初级汉语课堂教学演示”教学片也支持单节购买，如果您对其中的某一节课感兴趣，也可点击打开此节课的详情界面单独购买。

温馨提示：30元的课程优惠券仅限购买整套课程（23节课）使用，购买单节课则无法使用哦！

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发票开具

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关于初级汉语课堂教学，您还有什么困惑或者教学心得，欢迎在留言区积极讨论！

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编辑 | 吴晓静 李文雅

美术编辑 | 李文雅

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