外研社汉语教学微课堂 | 如何利用连锁反应游戏进行集体阅读
关于连锁反应游戏，《语言与儿童》一书中提供了一个文案参考：
教师说“开始”后站起来，然后说“早上好”。
有人说过“早上好”后，走到黑板前面画一个三角形。
有人在黑板前画一个三角形后，慢慢地鼓掌四次。
有人鼓掌四次后，跳到教师的桌子上（旁），然后回到自己的座位上。
有人跳到教师的桌子上（旁），然后回到自己的座位上后，从五数到一。
有人学猫叫后，说“别叫了”。
有人说“别叫了”后，擦掉三角形和数字六到十。
有人擦掉三角形和数字六到十后，说“完成了，做得好”。
乍一看，连锁反应游戏似乎和语言学习相关性不大，如果看了连锁反应游戏的活动材料，你就会明白，这一活动是在沟通的背景下训练学生的默读能力。
上述材料看似复杂，其实准备起来非常简单，教师可以套用文本格式模板，然后将其做成一张张8*10CM左右的卡片，在课堂上打乱顺序发放给学生。每张卡片包含两部分内容，即“情景/条件”和“指令”。前者是一种输入，是学生可能会听到或看到的内容；后者是一种输出，是学生可能需要做的动作或说的话。
不同于“接力循环阅读（Round Robin）”，连锁反应游戏能够更好地让学生在保持专注的情况下，训练默读、准确并快速做出反应的能力。
接力循环阅读：即学生按照事先安排好的顺序一个接一个地朗读，由于往往只鼓励学生对语言表面特征做出反应，通常被认为是一种对早期的语言学习者不太有利的练习方法。
在这一活动设计理念下，教师可以发挥的空间很大。比如，让学生集体完成一段故事阅读。
这一活动形式，不仅适用于中高级语言水平的学生，练习的内容也可以十分简单。
在学生人数较多的情况下，也完全可以以小组活动的形式呈现。
如果想延长活动时间、提升学生参与度，可以每次活动后收回卡片，打乱顺序后重新发放；如果想增加活动难度和挑战性，可以给每个学生发两张卡片。
如果学生具备了一定的写作能力，教师可以让学生分成小组，自己写出各种指令。方式可以有两种：一种是让每组写出一个完整的连锁反应游戏文案，比如教师可以要求学生最少写出20条内容。另一种是要求每组写出5个指令，第1组将最后一个指令传给第2组，第2组将最后一个指令传给第3组，以此类推。直到全班各组形成一个完整的锁链。
在实际课堂上，连锁反应游戏的操作有点儿像多米诺骨牌游戏。这个比喻也让我们意识到，如果某一个“牌”出错了，比如某一条材料的缺失，某一个学生的出错，活动就无法按照预定的脚本顺利进行。因此，有经验的教师会在准备材料上注明“意外”发生的情况，也会在分发活动材料时根据学生的情况假装不经意地做出“刻意”安排，虽然这需要花更多心思。
下期“外研社汉语教学微课堂”的内容是“课堂管理的‘唤回’方法”，欢迎关注外研社国际汉语公众号，获取更多汉语教学资源和讯息。
扩展阅读
《语言与儿童》
这本书既是介绍教学方法的书籍，也是实用的课堂教学指导手册。其目标读者主要是小学和初中（K-8）语言教学的教师，参与课程计划和评估的教师、家长和管理者。从学习者、教师、教学沟通、教学设计、教学资源、课程、文化、贯连等八个维度全面诠释最新教学理念和评估模式，并提供大量实用的教学案例和具体的教学方法。
往期精选
编辑 | 吴晓静
美术编辑 | 张敢当
原创稿件，转载请注明来自微信订阅号：外研社国际汉语
欢迎分享与转发
点击阅读原文，获取更多图书信息