日拱一卒｜如何创设情境帮助学生练习“把”字句？
第31次外研社国际汉语知识测验
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“把”字句是汉语中的一种比较独特的句型，是汉语教学的重难点之一。“把”字句最核心的语法功能是说明处置及其结果。让学生理解并掌握“把”字句的语法功能，理解应该在什么时候使用“把”字句，是教学的关键。
在教学中，你会为学生创设哪些情境练习“把”字句？
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解析：在教授语法点时，一般先展示语法结构，说明其语法意义，然后再结合情境等通过操练让学生进一步掌握其语法功能。“把”字句最核心的语法功能是说明处置及其结果，在教学中非常适合创设情境通过各类指令来进行操练。例如：
①位移类指令：搬家、布置场地、收拾行李箱均属于位移类指令。学生两两一组，一名学生负责发出指令，另一名学生负责将听到的内容记录到示意图上。完成后，进行比对，之后可以交换身份、更换合作伙伴或更新图纸，进行多轮练习。
②操作类指令：做菜、泡茶、吃火锅、组装家具均属于操作类指令。可以酌情借助实物、图片、说明书、影像资料等进行。可以让学生选择自己最喜欢的一个操作类事项，用“把”字句把步骤写下来，按照一句一图的形式介绍给全班同学；还可以让学生寻找相关视频，播放时关掉原来的声音，由学生用“把”字句进行介绍说明，通过听觉、视觉的双重刺激，提升教学效果。
③动作类指令：“你说我做”、打太极拳均属于动作类指令。动作类指令在课堂上很容易开展，如教师可以发出“请把书打开”“请把窗户打开”“请把门关上”“请把笔放在桌子上”等指令，引导学生完成；也可以两两分组，通过“你说我做”活动，借助课堂已有的素材，请学生发挥想象力，两两“对决”。此外，如果教师会打太极拳，可以教学生一边打太极拳一边用“把”字句进行说明，如教起势时，可以用“把两脚分开”“把双手伸直”等句子，在语言教学中融入文化教学。
此外，“这里写错了”活动，可以将“把”字句教学与已学过的内容相结合，既学习了新的语言点，又起到了复习巩固的作用。教师可以故意在黑板上写错汉字，或者发给学生包含错误信息的材料，让学生一起找错，并用“把”字句说出来，如“老师把‘今天中午’写成了‘今天中间’。”
以上内容部分摘编自
（外研社，2015）
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扩展阅读
《国际汉语教学案例分析与点评》
（叶军主编，外研社，2015）
收集了41个国际汉语教学案例，全面展示了世界各地汉语教学的情况，帮助读者理解和掌握国际汉语教学的基本原则和方法，寻找教学门径，提升教学能力。本书按照案例反映的主题分为五个板块，分别是教学内容篇、教学方法篇、资源与评估篇、教学管理篇和文化与跨文化交际篇。每个案例均包括导读、正文、问题、思考题和点评，对教学有极大的指导和启发意义。
《HSK语言点大纲解析与练习》
（姜丽萍主编，外研社，2017）
是“《HSK考试大纲》解析系列”中的一本，通过对“HSK语言点大纲”进行详细解读，帮助学习者全方位了解HSK1~6级所有语言点的具体内容和运用方法，真正为学习者解决语言点学习的难题。本书主要包括双语释义、使用格式、真题实例、双语辨析、仿真练习、全扩展用法介绍等部分。
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编辑 | 吴晓静
美术编辑 | 何纯洁（实习）
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