前沿专著｜Ashleigh Pipes《二语习得中的创造力研究》

前

沿

专

著

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劳特利奇出版社

2023年

Ashleigh Pipes 著

本书解释了创造力与二语习得之间的联系，以及如何在多个层面上推动创造力作为二语习得中的个体差异的研究。它为学生和专业研究者提供了一系列研究问题和方法的范例，既能够指导学生完成15周左右的简单项目，也可以为拥有额外时间和资源的高级学者提供多年项目指南。此外，它还提供课内和课外的活动建议，以有趣和创造性的方式强化概念。使用本书作为指南将节省研究人员设计和执行下一个项目的时间和精力，并节省教师在课堂规划方面的时间。

  ///  前沿专著（第14期）

《二语习得中的创造力研究》

Ashleigh Pipes 著

作者简介

Ashleigh Pipes是应用语言学博士，曾在国内外教授语言学和传播学课程，目前在田纳西大学查塔努加分校（UTC）任教。其研究多聚焦在第二语言教学问题、二语习得的创造力研究等方面，为 SLA、应用语言学、TESOL 和心理学专业的学生和研究人员提供宝贵资源。

目录

第一章 全方位适用的提案指南

第二章 创造力研究

第三章 评估语言学研究的创造力

第四章 准备语言工具

第五章 处理其他个体差异

第六章 管理和分析数据

第七章 共享结果

第八章 结语

书评

   近几十年来，越来越多的研究探讨了个体差异（ID）变量对二语习得（L2）的影响。这些变量包括认知能力、人格特质、动机取向、学习风格和语言信念。这一系列研究加深了我们对二语习得机制的了解，并为开发个性化的二语习得方案奠定了坚实的基础。在二语课堂中，对交际或基于任务的语言教学的日益重视，使人们重新关注创造力作为另一个重要的个人属性。我们的教学经验表明，学习者在响应任务时，即使是那些具有预定义内容的任务，在使用语言资源时也会表现出不同程度的创造力。虽然创造力使学习者能够有效地分析和调整语言特征以适应他们的二语使用或习得，但它在二语习得 （SLA） 和应用语言学中没有得到应有的重视。例如，Li et al. （2022） 编辑的最新综合手册涵盖了 L2 研究中广泛研究的 15 个 ID 变量，尽管在几章中很少提到创造力，但没有明确提及创造力。

   在这种情况下，Ashleigh Pipes （2023） 的《二语习得中的创造力研究》是填补空白的及时补充。除了对主题的全面概述外，该书还是一本有用的指南，引导读者完成与创造力相关的 L2 项目的所有关键阶段，从选择主题到展示结果，在整个章节中采用通俗易懂的语言。因此，它吸引了那些希望扩大其 ID 研究议程以包括创造力的整个职业生涯的学者。它同样可以使初出茅庐的研究人员受益，他们寻求一种以创造力为代表的研究项目。

   本卷共八章。在第一章中，Pipes 通过阐明创意项目提案必不可少的六个关键要素以及每个要素的实用写作指南（包括引言、研究问题、方法、时间表、预算和参考文献）奠定了基础。其他一些考虑因素，如受众、提案中每个元素的长度以及抽象风格的提案，也得到了充分的讨论。作为灵感的来源，Pipes 总结了八个示例创意提案，这些提案以二语习得或学习者的多个方面为特色，并且需要不同级别的资源，例如时间和预算。

   第二章至第四章奠定了本卷的基石，解决了创造力研究特有的概念和方法论问题。第二章深入探讨了基于心理学的创造力的定义、理论和框架，并确定了与二语研究最相关的定义、理论和框架。尽管对定义尚未达成共识，但SLA研究中的创造力最好被理解为“能力，过程和环境之间的相互作用，个人或群体通过这种相互作用产生了在社会背景下定义的既新颖又有用的可感知产品”。在当前文献中可用的十个理论框架中，心理测量学和认知理论被认为最适合 L2 研究人员;心理测量学涉及流畅性、独创性、灵活性和细化，作为创造力的多维测量，而认知理论则强调心理过程和认知机制作为创造力基础的作用。在相关框架中，工具性是“4P”，代表人、过程、产品和媒体，在后来的版本中纳入了另外两个因素，即说服力和潜力。在建立了这些概念基础之后，本章回顾了之前的几项二语研究，这些研究证明了使用两种语言对创造力的总体有益影响，并提醒人们很少注意将创造力视为影响二语学习的 ID 变量。最后，四项开创性研究探讨了创造力如何影响 L2 表现，以及未来的方向，期望在这一方面有更多尝试。

   在将创造力确立为二语习得个体差异研究的前沿方向之后，第三章仔细研究了评估创造力的一系列方法。具体来说，心理学文献中出现了八个选项，分为一个二元类别，包括参与者（例如，自我报告和发散性思维）和非参与者（例如，教师评分和对产品的判断），具体取决于任务是否由研究参与者完成。详细阐述了三种最适用于 L2 研究的评估工具，包括吉尔福德替代用途测试、创造性思维托伦斯测试和第三方评估，涵盖其管理程序和指南、评分方案、优点和缺点。应该指出的是，前两个测试都是由参与者自己完成的，它们都利用了发散性思维。由于创造力可以从人员和过程等各个角度进行处理，因此作者建议整合多种评估以丰富数据源的可能性，并鼓励报告工作的透明度。

   在确定了创造力的可靠测量方法后，第四章讨论了如何准备语言工具来引发二语行为，从而绘制出创造力与语言表现之间的关系。讨论了三种选择，包括复制或改编著名出版物中的现有工具，研究资源数据库，并开发一种与独特环境相一致的工具。无论如何，正如作者提醒的那样，底线是这些二语工具应该将学习者的注意力集中在如何传达指定内容上，而不是创建什么内容;否则，创造力本身就会成为一种混淆。在确定工具之后，本章继续进行试点测试，并就样本量、激励措施和研究伦理或人类受试者指南等参与者招募进行重要考虑。在此提供了三个示例语言工具，涉及个人、二元和小组任务。

   第五章调查了 SLA 文献中公认的一系列其他 ID 变量，包括人口统计学（年龄和性别）、情感（焦虑、享受和动机）和认知变量（记忆和能力）。本章探讨了每个变量如何独立地影响二语学习，以及除了享受之外，每个变量如何与创造力相互作用。还审查了评估每个变量的数据收集方法或工具。最后，它呼吁作为可能的调解人或主持人谨慎处理熟练程度，并附有一些现有的熟练程度衡量标准，如课程成绩、自我评估和标准化考试。在数据收集之后，第六章专门介绍数据管理和准备的各个方面，包括数据组织、转录和数据质量控制编码，以及文件命名和评分协议，然后详细介绍了有关数据分析的几种约定和注意事项，例如提供效应大小和置信区间。建议研究人员采取有原则的方法，从而允许他们的研究被复制并纳入未来的分析中。在第七章中，作者介绍了三种传播研究成果的方法，即演讲、海报和论文，以及实用技巧。

   作为最后一章，第八章总结了前几章，并讨论了可能的制约因素。例如，目前SLA的创造力研究主要局限于指导环境中的初级或中级成人学习者，这使得推广到其他人群和自然主义环境具有挑战性。讨论了课程、教学和评估层面的教学影响，以及包括开放科学和注册报告在内的前进方式，以确保创造力成为语言研究中蓬勃发展的话题，从而补充其在心理学学科中的存在。

   总的来说，这本专著展示了几个令人印象深刻的特点。首先，该书通过赋予创造力作为二语学习中个体差异来源的合法地位，为现有的SLA文献做出了贡献。它还提供了丰富的思考，为未来对创造力和 SLA 的探究提供了新的方向，例如基础研究、示例提案想法以及与本书中讨论的其他 ID 变量的可能交叉点。第二个优点在于它的实用性，因为它为完成以创意为主题的项目提供了分步的实践指导。从项目概念化到计划执行再到结果报告，其注重细节的说明非常有用。读者还可以发现这些说明对他们研究创造力以外的其他主题特别有帮助。第三，作为入门书，它也是一个资源库;一些资源是特定于主题的，因此对 L2 研究人员来说似乎是新的，例如提供 72 项创造力测试的创意学习中心，其他一般的前沿实践包括开放科学框架、IRIS 和 As Predicted。第四，它适应了不同的需求，因为有目的地选择了包括提案想法、创造力评估任务和语言工具在内的样本材料来代表不同层次的资源投入。此外，阅读后问题增强了读者的互动，帮助他们反思并产生围绕创造力的新想法，作为新兴的探究方向。第六，作者采用各种清单表，将关键点清晰地可视化，使本书更易于阅读和理解。最后，读者还可以发现词汇表部分是有益的，因为它提供了对本卷中术语的快速理解。

   然而，该书将在以下方面得到加强。首先，如果提出一份完整的样本提案或文章，并附上所涵盖的要素和各种细节，则该卷将具有更大的实用性。其次，鉴于本书旨在描述一个项目从头到尾的整个过程，插入在仪器和数据分析之间的第五章似乎扰乱了流程。除非本章更关注思想发展，紧接在第二章之后或第八章之前，否则逻辑就会受到损害。第三，在第五章讨论其他可能与创造力有潜在联系的ID变量时，作者将享受确定为这些ID变量之一，但没有明确提到它与创造力的可能关系。为了进行更全面的分析，如果作者提供有关该主题的进一步信息，那将是有益的。

   尽管存在这些小缺点，但本书提出的方法论工作为该领域提供了宝贵的贡献，因为创造力是二语研究中相对缺少充分探索的结构，被正式确定为一个关键因素。这本书以其实用性和足智多谋的特点，为处于职业生涯各个阶段的研究生、语言教育工作者和学者提供了值得称赞的资源。我们相信，有兴趣扩展对 ID 变量的理解的读者会发现作者的见解特别有价值。

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今日小编：小雨

  审     核：心得小蔓

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