日拱一卒 | 汉语作为第二语言语音教学的原则有哪些？
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汉语教学一般在初学时集中学习汉语语音，在一定时间内让学生掌握汉语语音的基本知识，称为“语音教学阶段”或“语音阶段”。这个阶段学生一般只要努力就可以顺利实现目标。但在此之后的词汇和语法阶段，大部分同学对于发音不再像初学时那样重视，久而久之，就形成了一种“洋腔洋调”的现象，所以“语音教学应贯穿始终”，这也成为了语音教学的一大原则。除此之外，你认为汉语作为第二语言语音教学还应遵循哪些教学原则呢？
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解析：语音跟语言能力的发展有着极为密切的关系，最直接的是听说能力。一个人只有能够正确识别语音，才能听懂别人的话。学生只有掌握了正确的语音，才能正确表达自己的思想，才能使听话的一方正确理解自己所要表达的意思，才能顺利完成交际。鲁健骥先生（2010）在谈汉语作为第二语言语音教学的基本问题时，提到了以下几个需要注意的语音教学原则或方法：
①语音教学要抓住重点。重点主要指学生的难点。总体上，对外国学生来说，在声母、韵母、轻重音、语调四者之中，形成“洋腔洋调”的主要原因在轻重音和语调，因此，应把轻重音、语调的训练作为教学的重点，这是教师应该把握的全局情况。
②先易后难，以易带难。汉语的大部分声母、韵母对多数外国学生而言并不难，因此从安排上应该利用非难音来训练声调，然后再突破难点。再如轻声的练习，可以从重读音节后面带一个轻声音节开始，进而带两个、三个，这样才能使学生逐步获得轻声的技巧。如：你们、你们的、你们的呢？看过、看过了、看过了吧？
③在教学安排上，前面要为后面作铺垫。如练习发音节时就要考虑到声调、语调。汉语声调的调值，从低到高相差较大，外国学生不容易适应，如韩国语语音的音高范围较小，韩国学生学汉语的声调以至语调都有困难。解决的办法是从练习读音节时就要用各种音高，使学生能够习惯于调节声带的紧张程度，这样到了学习声调和语调时，声带就可以调节自如了。这种训练方法对其他国家的学生也是必要的。
④语音教学与词汇和语法教学相结合。如有些虚词（如就、才）的轻读与重读意义不同，各种句子成分的轻读和重读也与语义以及语篇的连贯相关（如问答），语调与句子类型更是直接相关（陈述句用降调，疑问句用升调等）。
⑤练习应尽量避免用无意义的音节，最好使用学生学过的词语、词组、短句等。
⑥教学中要尽量排除学生可能发生的误解。如在教声调的变化时，就不能只用词来教，而要有短语和短句，以避免学生误解，以为只有在词里才有声调变化。
⑦语音学习应贯彻始终。语音学习是一个较长时期的事，因此至少在一个学期中每一课都应安排语音练习的内容，而不能只有一两个星期的所谓语音阶段。
⑧教学要有针对性。要针对语音的重点、难点，要研究各种学生受其母语语音的影响可能发生的偏误（就语音来说，母语干扰是主要的偏误来源），找出纠正的方法与对策，防患于未然。
⑨语音教学中要启发学生的学习积极性，引导他们自己去发现规律，自觉地学习。因此，要有些任务性的交际练习，例如学习声调时，可以利用中国人的姓作为练习，让学生课下采访身边的中国人姓什么，并按一、二、三、四声的顺序，用拼音记下来，下一次上课时口头向全班报告。
参考文献：
[1]吴中伟. 汉语作为第二语言教学——汉语技能教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2014.06
[2]林焘. 语音研究和对外汉语教学[J]. 世界汉语教学. 1996,(03): 18-21
[3]鲁健骥. 对外汉语语音教学几个基本问题的再认识[J]. 大理学院学报. 2010,9(05): 1-4
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